教育科研

科组建设

当前位置: 网站首页-> 教育科研-> 科组建设-> 正文

勤学、深思、钻研、致远——记东莞市万江中学英语科组教研活动

审核人:东莞-管理员 阅读次数: 日期:2021-03-24

    为了进一步加强对我校英语教师课堂教学的专业引领,研讨高中英语语篇教学与思维能力的培养,我校英语科组于2021316日上午成功开展了2021年春季英语教师教研活动。


image.png


    本次教研活动在我校阶梯教室举行,先由青年教师李瑶给大家展示了一节精彩的语篇阅读课。李瑶老师选取了高一新教材Book3 Unit 3 Diverse Cultures的阅读文本A Travel Journal About San Francisco。引导学生进行头脑风暴,培养学生的发散性思维,并通过思维导图梳理作者的旅行路线,找出关键的信息。最后让学生总结如何介绍一座具有多元文化的城市,思考一个多元化城市可能会面临的好处和挑战,引导学生思考现实中的社会问题。


image.png


    课后,教研处简玉贤主任致辞。简主任强调了教研对教师学科专业发展的重要性,并介绍了李华教授的学术成就和主要研究领域。


image.png


    接着李瑶老师阐述了自己这一节课的设计理念,并虚心向李华教授请教教学中的疑惑点。


image.png


    随后的研讨环节,李教授结合李老师的阅读课,以“高中英语语篇教学与思维能力培养”为题,从语篇与语篇教学、语篇分析与思维能力培养、语篇案例分析与思维培养三个方面详细探讨了如何在英语课堂教学中提升学生的语篇能力,用生动的案例指导老师们把语篇分析和思维能力的培养落到实处。


image.png


首先,针对语篇与语篇教学这一方面,李教授指出,新高考、新课改的关键在于语篇能力,英语学科的核心素养和英语课程内容的六大要素中都明确指出了语篇能力的重要性。因此,在英语课堂教学中,教师应该从整体上引导学生了解整个语篇,掌握文章脉络,从而更好地培养学生的语篇意识和语篇驾驭能力。


其次,对于语篇分析与思维能力培养,李教授指出,语篇分析主要从两个方面进行:宏观结构和微观结构。宏观结构主要包括体裁和篇章类型、篇章策略连续体和篇章模式;微观结构主要包括语法衔接和词汇衔接两方面。李教授强调,教师在进行阅读教学时,应引导学生关注整个篇章段与段、句与句之间的宏观结构,如 “问题--解决问题”、“问题--回答”、“概括-具体”、“主张-反主张”、“5WH”等。另外,在阅读语篇教学的过程中,教师还需关注语篇的微观结构,如句法、修辞手段、连接词和代词等。


最后,针对案例分析与思维培养方面,李教授以一篇主题为“Learn about experiencing music online”的阅读文本作为案例,展示如何从what(文章主旨),why(写作目的)how(怎样表现主题)这三个维度解读语篇文本,从而提升学生的语篇能力。


image.png


    本次活动不仅带来了一场精彩的新教材阅读示范课,深化了教师对于语篇教学的理解,也为老师们今后探索新教材的语篇教学拓展了思路。李教授的讲座内容深入浅出,高效实用,老师们认真聆听、做好详细的笔记并与李教授积极交流沟通。本次教研活动不仅限于语篇教学,老师们还积极提出了关于新高考题型 “读后续写”的许多问题,李教授都一一地进行了详细的回答,让老师们对读后续写这一题型的教学有了更深入的了解和认识,为以后的教学指明了方向。此次活动的成功开展为我校英语教师搭建了沟通交流的平台,参加活动的教师们纷纷表示收获满满,并将不断改进自己以后的英语课堂教学。


image.png



图:邱毅聪

文:邱毅聪、罗卓玲